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「乐盈玩法攻略」余映潮:落实“写”的训练,让语文课堂教学更高效
余老师说阅读教学中的读与写是“与生俱来”的依存关系,语文教学的最为明显的最本质的特点就是读写结合。而让同学们写起来,不仅是一种语文教学的结果,更是一种语文教学的手段。
2020-01-08 14:51:24
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「乐盈玩法攻略」余映潮:落实“写”的训练,让语文课堂教学更高效

乐盈玩法攻略,余老师说

阅读教学中的读与写是“与生俱来”的依存关系,语文教学的最为明显的最本质的特点就是读写结合。所谓读写结合,就是利用课文这个语言的载体,从课文本身的内容出发,设计与课文有血肉联系的“写”的内容,从而达到以写促读,以读带写的教学目的,其关键还是以写促读。

一、从思想上树立“以写促学”的意识,在课堂教学实际中养成“写”的学习习惯。

余老师说过:课标语文教材最重要的编写思想之一就是“读写结合”,教材暗示我们:语文阅读教学不仅是要让孩子们读起来,还要让同学们写起来,这都是语文的实践活动。

而让同学们写起来,不仅是一种语文教学的结果,更是一种语文教学的手段。我们一线教师在自己的教学意识上就要强调,不仅要重视训练学生写,更主要的是不断的督促学生拿出纸和笔用手写,把手动起来。余老师说过:课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分,课堂积累丰富”。

以往的课堂教学中我们常常也重视品味一个句子,赏析一个句子,精读一个片断,遇到教材中经典的语段,我们也会读一读,议一议,口头表达,随堂交流,但做到这些还是远远不够的,我们更应该做的是让学生把自己想表达的内容动手写出来。这样做的必要性主要体现在以下几个方面:

(1)改变讲得出,不会写的尴尬。在写的过程中,我们会发现,有些话说出来容易,写起来难,学生想把自己的想法和见解,准确地写出来并不是一件容易的事,如果在规定的时间里,用规定的格式,完整表达规定的内容,那是需要长期训练才能达到的效果。

(2)训练学生准确简练的表达。能够准确地表达,也正是我们学生语文能力的一个方面。功利一点说,长期训练有素的表达给我们的考试答题会带来更多的便利,提高学生答题的规范度、准确度,提高分值。

(3)施教的面更广。一般来说,传统的问答式语文课堂,教师的关注面相对较窄,对学生的关注和了解程度低。一个学生的回答会让更多的学生满足只是听讲,而不动脑筋。还有一部分连听都不听,教师在课堂上很难对所有学生进行监控。现在课堂上还常常留大量的自主学习空间给学生,这是好事,相当一部分基础好的,学习积极性强的同学可以较好的完成自主学习的任务,而另一部分学生自主学习就流于形式,毫无实效了。让每一个学生动起来,都开动脑筋,都有事情做,让学生们自己动手去写就非常有必要了。

虽然一两节上来看,学生动手写花的时间比说说讲讲要多,但是学生思维被调动了、学生的自主学习面大大提高了,同时准确流畅的表达也会使课堂更有效率。

二、从教材中挖掘“写”的形式、内容,用最朴素的方法完成最有效的读写结合的训练。

让每一个学生拿笔拿纸,写起来。

结合余老师的观点,加上自己不成熟的经验,我觉得可以从以下几个方面展开课堂读写的训练内容与形式的挖掘。

(一)写与教材内容相关的

余老师说:教材,是语言的美丽海洋。……我们要精心地、潜心地、耐心地研读欣赏教材,发现教材中精美的读写训练材料,以用于读写结合式的课堂,我们要从“有趣,有用,有效”的角度去对课文进行发现,从而让读写活动的内容更加有趣,有用,有效。

教材所选的课文都是经典之作,深入研读教材可以发现,这些教材是我们教学的源泉,也是我们教学设计取之不尽用之不竭的宝藏。与教材相关的许多内容可以作为课堂读写训练的材料。粗浅概括主要有以下几个方面的内容:

(1) 概括提炼文章内容、人物形象。例如:用一句话概括《恐龙无处不在》告诉我们的科学道理。结合文中具体描写,概括《芦花荡》中老头子的形象。

(2)按要求整理梳理文章中的字词句。例如:勾画并抄写《白兔与月亮》中表现白兔心情的词语。

(3)提炼文章写作线索。例如:《盲孩子和他的影子》,用文中的词语整理出盲孩子的心情变化线索。

(4)缩写、扩写、续写、改写文章内容。例如:余老师课例,用现代文字介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色,再如:通过联想和想象扩写“急湍甚箭,猛浪若奔”8个字。

(5)文章信息的整合。例如:余老师课例《紫藤萝瀑布》。课文集美法,用文中出现的词语,写一段介绍紫藤萝的文字。再如,余老师课例《生物入侵者》,用组合要言的方法进行内容撮要,再加以综合性的表达,以获取全文的重要信息。

(二)写能提升语文能力的

余老师说:(语文课堂活动)应着眼于能力训练,着眼于方法的培养,着眼于知识的积累,运用各种方法,创造各种课堂组织形式,以学生为主体,充分地开展有效的课堂教学活动。

(1)表达感知感受。例如:《亲爱的爸爸妈妈》,你对文中那位日本作家的话有什么感想,写一段200字左右的感想或评论。

(2)品位句子的含义。例如《老王》“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”,这里的愧怍包含哪些深刻的含义和复杂的情感。

(3)赏析句子的妙处。例如《紫藤萝瀑布》,赏析“我抚摸了一下那小小的花舱,哪里装满生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”

(4)模仿文句学以致用。例如仿照《理想》第一段“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯; 理想是灯,照亮夜行的路; 理想是路,引你走到黎明。”以“奋斗”为题,写一段诗歌。再如余老师课例《星星变奏曲》,试仿造这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”写几句诗,表达一种企盼。

(5)学会迁移拓展。例如,学习《理想的阶梯》,为“理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人”这一份论点补充一个事实论据,要求勾画出表现“刻苦勤奋”的词语。

为《曹刿论战》中人物的对话加上适当的形容词。

(6)丰富想象与联想。例如:根据课文合理想象“孔乙己”的最后一刻。在生命的最后一刻,孔乙己会想到些什么?

(7)整体提升,综合提高。例如:根据课文内容,编写剧本《石壕吏》,学习小组课余时间进行排演,综合实践时间小组汇报演出,进行评比。

(三)写能提高效率的

课堂有限的时间,让学生动手去写,表面上看上去,浪费时间,没有老师提问,学生回答来的快,但是老师问学生答往往省去的是其它大部分学生思考的时间,是大部分学生参与学习的机会。

课堂上读写的训练则是让每一个学生有事情可做,让每一个学生都能够参与到学习中去。从这个角度来说,课堂上的写的训练则是大大的提高了课堂教学的效率,将教学落实到了每一个学生的头上。

例如:学习《新闻两则》,学习第一则,教师可以结合新闻体裁的知识,对标题导语等新闻要素进行分析,对新闻事件的起因经过结果进行梳理。第二则新闻,则可以让学生自己模仿上节课的内容进行自主学习。

再如:《我的叔叔于勒》,要求学生从不同角度设计菲利浦夫妇对于勒态度变化对比表,快速提炼文章内容,同时理清文章主旨。对于较长篇幅文章的整体把握有非常明显的节省时间的效果。

三、及时反馈、不断调整、定时总结以写促学的效果。

当读写结合的训练成为一种常态时,教师要关注的是,及时对训练的效果做反馈,课堂上的集体交流,教师的点评是必不可少,教师要对学生的回答做出有具体意见的评价,从而督促和规范学生的书面表达。

经过一段时间的训练,教师要注意对阶段性训练的各方面做综合的反思。例如:分组讨论时,是不是每一个学生都动手写了;一段时间之后,学生在书面作业上能否明显反映出学生训练效果;大量的读写训练,所占的课堂时间比例是否合理、科学;长期的训练,学生是否失去了最初的兴趣,在写的内容上是否敷衍了事……对阶段性的考试成绩做小题分析,分析读写训练的有效性。

根据反馈的内容,适时调整,不断反思更新训练的方法,充分提升读写训练的实效。

(文章来源:语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com)

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