义务教育均衡发展在路上 81%县义务教育实现基本均衡

时间:2019-10-09 19:03:29 作者:西藏二青网 手机订阅 参与评论(0) 【投稿】

天文资料显示,端午节对应的阳历日期最迟为6月26日,最早为5月27日,最早与最迟相差了近一个月。就本世纪而言,最晚端午节出现在6月25日(分别在2001年、2020年和2058年),最早端午节则落在5月27日(在2085年)。

从2017年督导检查情况来看,尽管取得了一定的成绩,但人民群众接受良好教育的需求与优质教育资源供给不充分、不平衡的矛盾依然存在,一些薄弱环节仍然存在,一些热点、难点问题仍未根本解决。一是,部分地方政府推进力度不够。具体表现为投入不足、落实不到位和督查不力。二是,部分学校标准化建设力度不够。一些地方没有把“办好每一所学校”落到实处,学校建设标准不一,少数学校办学条件依然薄弱。三是,部分地区教师队伍均衡配置力度不够。一些地方没有把均衡配置教师资源的政策落实到位,优秀校长和骨干教师校际差距依然较大。

编辑:何莉

如何解决“择校热”?

截至2017年底,全国实现义务教育发展基本均衡的县累计达到2379个,占全国总数的81%。其中东部地区819个,中部地区782个,西部地区778个(见图1)。继2014至2016年的北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、广东7省(市)后,2017年又有吉林、安徽、山东、湖北4省整体通过国家督导评估认定。山西、内蒙古、辽宁、江西、重庆、陕西、宁夏7省(区、市)通过认定县的比例均超过80%。

据各地接受实地检查时所报数据统计,自2013年启动督导评估认定以来,各地推进义务教育均衡发展投入不断增加,新建改扩建学校约26万所(注:含多次改扩建学校的重复统计),增加学位2725万个,补充教师172万人,参与交流的校长和教师243万人次。目前,义务教育学校、特别是农村义务教育学校的面貌得到较大改善,优质教育资源覆盖面逐步扩大,热点难点问题得到有效化解,人民群众满意度不断提高。

对尚未通过国家评估认定的500多个县义务教育均衡发展情况进行过程性监测发现,未认定县均衡水平明显低于国家标准、更低于已认定的2300多个县,实现均衡发展目标难度较大。中、西部地区分别有16.3%、29.1%的县尚未认定,将是攻坚难点地区;小学还是攻坚的难点学段。

与此同时,随着今年年初《粤港澳大湾区发展规划纲要》的正式出台,建设国际科技创新中心的使命也在香港创科界产生热烈反响。在本次展会上,香港科技园生物医药群组总监黄思铨也表示,大湾区建设为创科带来新机遇,在医疗创科方面,香港也正在逐步搭建平台,积极融入粤港澳大湾区建设。黄思铨说,“我们的目标是要去大湾区,具体有两个重要方面,第一个是在标本(Sample),另一个是在数据(Data),希望达到在大湾区内互通的功能。现在香港需要大数据,去进行很多的研究,这些研究这对我们医疗医药健康方面是很有作用的,所以我们一定要做很多的大数据平台(Platform),我们希望能够带到大湾区去发扬光大。”

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李福孙摄(人民视觉)

据教育部网站消息,教育部今日(2月28日)召开春节之后首场新闻发布会,介绍了2017年全国义务教育均衡发展督导评估有关情况。

报道称,美国国务院也发声明指责俄罗斯“公然违反现有协议和国际法”。

分地区通过认定县数

普氏原羚又称中华对角羚,曾广泛分布于内蒙古、宁夏、甘肃及青海,由于人类活动影响及栖息地恶化,该物种数量急剧下降,分布区范围锐减,现在普氏原羚只栖息在青海湖周边,该物种于1999年被中国官方列为“极度濒危野生动物”,并于2012年被列入《世界自然保护联盟》(IUCN)濒危物种红色名录中。

针对跨区择校问题,国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超表示,现在根据中国的国情,东、中、西以及每个地方的发展是不平衡的,是实实在在存在区域间、城乡间、校际间的差距。根据中国国情,我们首先解决县域内均衡的问题,也考虑到扩大到省域的问题,县域实现了是不是要在更大范围内实现均衡,现在县与县之间义务教育发展还是存在差距的,不只是在北京、上海有这个现象,在全国其他省份都存在这个问题。

不过,莫里森没有亲自参加岛国论坛,替他出席的是外长佩恩。《澳大利亚金融评论》称,澳大利亚的首要任务是限制中国的战略影响力。佩恩准备在岛国论坛上强调堪培拉将重新侧重对太平洋岛国的援助,以回应中国对该地区的兴趣。她敦促中国留意澳大利亚在向太平洋地区提供援助方面所设定的基准。但在3日接受澳大利亚广播公司采访时,佩恩称,将在此次论坛上签署的新区域安全声明并非针对任何特定国家。

农村义务教育学校面貌得到较大改善

吉祥人寿净亏损-7873万元,亏损额度同比收窄超过80%。

全国81%的县实现义务教育发展基本均衡

义务教育均衡发展仍有进步空间

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未来我国将两步推进区域教育资源均衡,一是在县域均衡的基础上向优质均衡上推进,让每个孩子都能享有公平而优质的教育。优质均衡发展督导评估的文件已经印发,今年上半年将启动优质均衡发展督导评估。二是要根据各地义务教育发展具体情况推进更大范围内的区域均衡。教育部下一步可能要推市域内的均衡,一个市可能管三个县、四个区,在这个范围内均衡。然后再推省域内的均衡,在一个更大范围内实现均衡。